“寒梅迎雪盛開(kāi)，沒(méi)有爭(zhēng)奇斗艷的喧鬧，惟有暗香幽幽襲來(lái)?！?自參加工作以來(lái)，始終奮戰(zhàn)在教學(xué)一線。在教育教學(xué)方面，她辛勤工作，無(wú)私付出，處處從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行備課、上課、復(fù)習(xí)，作為一名政治老師，始終以抓重點(diǎn)難點(diǎn)考點(diǎn)為己任，想方設(shè)法地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)；在班級(jí)管理方面，積極向同仁學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造一個(gè)積極向上，充滿正能量和良好學(xué)習(xí)氣氛的班級(jí)氛圍，她認(rèn)為只有正確的價(jià)值觀才會(huì)讓孩子們有正確的行為導(dǎo)向，但是學(xué)生就是學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)天生好管的班級(jí)，也沒(méi)有一個(gè)天生紀(jì)律渙散的班級(jí)，要想管好一個(gè)班級(jí)，必須要有很強(qiáng)的組織紀(jì)律性和良好的秩序感，她通過(guò)各種集體活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，并樹立起學(xué)習(xí)的榜樣?？傊?，一分耕耘一分收獲，只要班主任辛勤付出，這一切會(huì)隨著時(shí)間的推移而自然形成的。

賞識(shí)教育認(rèn)為：“沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞?！?/span>所以，我也一直以“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”為座右銘，不斷激勵(lì)自己。我認(rèn)為采用賞識(shí)教育就是一項(xiàng)行之有效的措施，下面具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦胁捎觅p識(shí)教育的幾點(diǎn)做法.

一、賞識(shí)孩子，陽(yáng)光心態(tài)

其實(shí)所有孩子的心中都有兩扇門，一扇門叫我能行”，另一扇門叫”我不行”。孩子如果意識(shí)到自己是好學(xué)生，打開(kāi)“我能行”的大門，就會(huì)用好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，而老師看到就會(huì)是一個(gè)充滿智慧、潛能、創(chuàng)造、自信的孩子；反之，孩子如果意識(shí)到自己是老師心目中的差學(xué)生，打開(kāi)”我不行”的大門，產(chǎn)生”多一次失敗又何妨”的消極心理，放松了對(duì)自身的要求，所作所為更會(huì)令老師不滿。這樣，教師對(duì)其的否定態(tài)度又會(huì)更為堅(jiān)定，而孩子的”我的確不行”的體驗(yàn)再次得到加強(qiáng)。如此以往，惡性循環(huán)，只能使所謂的”差學(xué)生”更差

每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能，教師要善于捕捉和賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們?nèi)?zhēng)取更大的勝利和成功。但賞識(shí)從哪里來(lái)？來(lái)自正確的思維方式：永遠(yuǎn)為孩子的長(zhǎng)處而驕傲，不為孩子的短處而遺憾，不盲目地拿這個(gè)孩子同別的孩子比較。我們要相信他們能行，好老師一定要懂得賞識(shí)孩子。

在我所任教的班級(jí)，期初開(kāi)始，我就會(huì)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)“認(rèn)知自我，感恩他人”。而對(duì)自我的認(rèn)知，從一開(kāi)學(xué)，就讓學(xué)生們根據(jù)自己的特長(zhǎng)，興趣，愛(ài)好等，主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任班級(jí)的各項(xiàng)職務(wù)，做到人人是班委，從一個(gè)責(zé)任上面慢慢去落實(shí)學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)的責(zé)任，并慢慢形成正確的價(jià)值觀。

二、賞識(shí)孩子，促進(jìn)發(fā)展

愛(ài)與信任往往是后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力，能使他們重拾信心、增強(qiáng)進(jìn)取心。如果他們有了進(jìn)步，哪怕是微不足道的進(jìn)步，我們都要給予他們贊揚(yáng)，只要他們一旦意識(shí)到自己是被認(rèn)可的、被賞識(shí)的，便會(huì)增強(qiáng)信心和決心，加倍努力，積極配合，以便再次得到教師的認(rèn)可與賞識(shí)。如此良性循環(huán)，孩子就會(huì)在一種寬松、和諧、向上的氛圍中健康成長(zhǎng)。

在平常的班級(jí)管理中，我總是尊重學(xué)生的主體地位，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于生生之間的管理，我也總是給予充分地肯定，有時(shí)學(xué)生的管理顯得很幼稚、膚淺甚至錯(cuò)誤時(shí)，我也不會(huì)一棒子打死或置之不理，而是熱情地鼓勵(lì)、耐心地引導(dǎo)、細(xì)心地呵護(hù)，珍惜其熠熠生輝的思想火苗。這一點(diǎn)，對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)可能只要多一點(diǎn)耐心，但對(duì)于一個(gè)學(xué)生的影響很可能是巨大的。它可以讓一個(gè)學(xué)生獲得主人翁的體驗(yàn)，發(fā)展自己的思維，提高自己的生生管理水平。

當(dāng)然，我們的賞識(shí)要建立在對(duì)學(xué)生的充分了解與信任的基礎(chǔ)之上，要發(fā)自內(nèi)心，不能帶有絲毫的虛偽與做作。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變”好學(xué)生一切都好，后進(jìn)生一切都不好”的觀念，把后進(jìn)生看作是未經(jīng)雕琢的璃玉，把它挖掘出來(lái)，除去那些掩蓋它原本光輝的雜質(zhì)。使它重放光芒。只有用真摯的愛(ài)心和真誠(chéng)的信任善待每一個(gè)孩子、多給孩子一份賞識(shí)，才能使學(xué)生多一次成功。