過去的神經(jīng)學(xué)以為：“對于用右手寫字的人來說，書寫動作是由大腦左半球前運動區(qū)的中間區(qū)域（即愛克斯納區(qū)）所控制?！比欢?，最新的研究成果業(yè)已證明：“書寫動作并不只是同左半球前運動區(qū)有關(guān)，事實上，它與左半球的廣泛部位都有關(guān)系?！币虼?，書寫練習(xí)不但能促進(jìn)認(rèn)讀的發(fā)展，而且對人的分析能力和處理復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)能力有著明顯的促進(jìn)作用。（見王德春、吳本虎、王德林編著的《神經(jīng)語言學(xué)》，上海外語教育出版社1999年版，第170-175頁）正如以上所說，人在4歲前，雖然大腦與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本完成，但大腦各區(qū)間的聯(lián)系還不是那么穩(wěn)定、牢靠。所以，人在4歲以前的記憶往往是一個個的片段。這也就是說，此時急需通過多種感覺器官參與的活動，以加強(qiáng)各腦區(qū)間的聯(lián)系，使大腦的整合功能更加完善。由此可見，寫字練習(xí)對正處于大腦發(fā)育、完善關(guān)鍵期的小學(xué)生來講，不但可以促進(jìn)大腦的發(fā)育，而且能更為全面地開發(fā)他們的大腦潛能。即便是單就寫字而言，早期的“動力定型”也會對今后的書寫能力產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。 綜上所述，我們可以認(rèn)定：《新大綱》強(qiáng)調(diào)寫字，其目光是睿智的、深遠(yuǎn)的。它基本出發(fā)點是要通過書寫母語代碼——漢字的實踐活動，讓小學(xué)生在掌握書寫知識和技能的同時，開發(fā)認(rèn)知潛能，接受民族文化的傳承，學(xué)會用漢民族特有的眼光和思維方式去看待客觀世界。這種觀念正應(yīng)了一句話：人能寫字，字能“寫人”。這種情形如同錢鐘書先生在《文學(xué)雜志》中所說的那樣：“好像小孩子要看鏡子的光明，卻在光明里發(fā)現(xiàn)了自己。人類最初把自己浸透了世界，把心鉆進(jìn)了物，建設(shè)了范疇概念；這許多概念，慢慢地變硬變定，失掉本來人性，仿佛魚化了石?！币虼?，習(xí)字其實就是讓學(xué)生在書寫“變硬變定”、“化石”——漢字的過程中，把那顆原本穎悟了的民族“心”變軟變活，并融入自己血脈之中，從而鑄就他們的民族“魂”。這就是寫字教學(xué)更為重要的存在價值！